Exercícios de revisão
1- Identifique:
a)O primeiro dos três encontros entre os Senhores da Guerra do Universo;
b)Execução em massa de judeus e outras minorias nos campos de concentração, durante a Segunda Guerra Mundial;
c)Criada com o fim da Segunda Guerra Mundial, tem como objetivo principal a manutenção da paz entre as nações;
d)Estados centralizados e militarizados, estruturados em torno de um líder;
e)Os principais países Aliados na segunda guerra mundial;
f) Os principais países do Eixo na segunda guerra mundial;
g)Ideologia, encabeçada por Adolf Hitler;
h) Ideologia, liderada por Benito Mussolini;
i)Pode se dividido em : O governo Provisório(de 1930 a 1934 ),o governo Constitucional de 1934 a 1937 e o governo Ditatorial de 1937 a 1945;
j)Características do nazismo;
k) Características do fascismo;
l) Efetivou a criação de um tribunal para julgar os crimes nazistas Tribunal de Nuremberg.
m) Finalizou a Segunda Guerra Mundial, fez uso extensivo da Carta das Nações Unidas e da Declaração universal dos direitos humanos para anunciar os objetivos dos aliados.
n) AIB e o seu líder;
o)ANL e o seu líder;
p) DIP ;
q)Fato histórico que deu início a Segunda Guerra Mundial;
r) Fato histórico que motivou a entrada da URSS na guerra;
s) Fato histórico que motivou a entrada dos EUA na guerra;
t) Grupo que fazia oposição a Vargas durante o período democrático.
Exercícios
1- Identifique:
a)O primeiro dos três encontros entre os Senhores da Guerra do Universo;
b)Execução em massa de judeus e outras minorias nos campos de concentração, durante a Segunda Guerra Mundial;
c)Criada com o fim da Segunda Guerra Mundial, tem como objetivo principal a manutenção da paz entre as nações;
d)Estados centralizados e militarizados, estruturados em torno de um líder;
e)Os principais países Aliados na segunda guerra mundial;
f) Os principais países do Eixo na segunda guerra mundial;
g)Ideologia, encabeçada por Adolf Hitler;
h) Ideologia, liderada por Benito Mussolini;
i)Pode se dividido em : O governo Provisório(de 1930 a 1934 ),o governo Constitucional(1934 a 1937) e oO governo Ditatorial( de 1937 a 1945);
j)Características do nazismo;
k) Características do fascismo;
l) Efetivou a criação de um tribunal para julgar os crimes nazistas Tribunal de Nuremberg.
m) Finalizazou a Segunda Guerra Mundial, este tratado ainda fez uso tratado fez uso extensivo da Carta das Nações Unidas e da Declaração universal dos direitos humanos para anunciar os objetivos dos aliados.
n) AIB e o seu líder;
o)ANL e o seu líder;
p) DIP ;
q)Fato histórico que deu início a Segunda Guerra Mundial;
r) Fato histórico que motivou a entrada da URSS na guerra;
a)O primeiro dos três encontros entre os Senhores da Guerra do Universo;
b)Execução em massa de judeus e outras minorias nos campos de concentração, durante a Segunda Guerra Mundial;
c)Criada com o fim da Segunda Guerra Mundial, tem como objetivo principal a manutenção da paz entre as nações;
d)Estados centralizados e militarizados, estruturados em torno de um líder;
e)Os principais países Aliados na segunda guerra mundial;
f) Os principais países do Eixo na segunda guerra mundial;
g)Ideologia, encabeçada por Adolf Hitler;
h) Ideologia, liderada por Benito Mussolini;
i)Pode se dividido em : O governo Provisório(de 1930 a 1934 ),o governo Constitucional(1934 a 1937) e oO governo Ditatorial( de 1937 a 1945);
j)Características do nazismo;
k) Características do fascismo;
l) Efetivou a criação de um tribunal para julgar os crimes nazistas Tribunal de Nuremberg.
m) Finalizazou a Segunda Guerra Mundial, este tratado ainda fez uso tratado fez uso extensivo da Carta das Nações Unidas e da Declaração universal dos direitos humanos para anunciar os objetivos dos aliados.
n) AIB e o seu líder;
o)ANL e o seu líder;
p) DIP ;
q)Fato histórico que deu início a Segunda Guerra Mundial;
r) Fato histórico que motivou a entrada da URSS na guerra;
EAD
Referência: GESTÃO DE EAD: A IMPORTÂNCIA DA VISÃO SISTÊMICA E DA
ESTRUTURAÇÃO DOS CEADs PARA A ESCOLHA DE MODELOS ADEQUADOS
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22 ago. 2008 – PÓLO RIO BONITO. LISTA DEFINITIVA DE ALUNOS: 1. Ana Maria Alves de Figueiredo. 2. Ana Paula Marins Leones. 3. André Luis Matos dos ...
Exercícios
1- Identifique:
a)O primeiro dos três encontros entre os Senhores da Guerra do Universo;
b)Execução em massa de judeus e outras minorias nos campos de concentração, durante a Segunda Guerra Mundial;
c)Criada com o fim da Segunda Guerra Mundial, tem como objetivo principal a manutenção da paz entre as nações;
d)Estados centralizados e militarizados, estruturados em torno de um líder;
e)Os principais países Aliados na segunda guerra mundial;
f) Os principais países do Eixo na segunda guerra mundial;
g)Ideologia, encabeçada por Adolf Hitler;
h) Ideologia, liderada por Benito Mussolini;
i)Pode se dividido em : O governo Provisório(de 1930 a 1934 ),o governo Constitucional(1934 a 1937) e o
O governo Ditatorial( de 1937 a 1945);
j)Características do nazismo;
k) Características do fascismo;
Ana Paula Marins Leones
a)O primeiro dos três encontros entre os Senhores da Guerra do Universo;
b)Execução em massa de judeus e outras minorias nos campos de concentração, durante a Segunda Guerra Mundial;
c)Criada com o fim da Segunda Guerra Mundial, tem como objetivo principal a manutenção da paz entre as nações;
d)Estados centralizados e militarizados, estruturados em torno de um líder;
e)Os principais países Aliados na segunda guerra mundial;
f) Os principais países do Eixo na segunda guerra mundial;
g)Ideologia, encabeçada por Adolf Hitler;
h) Ideologia, liderada por Benito Mussolini;
i)Pode se dividido em : O governo Provisório(de 1930 a 1934 ),o governo Constitucional(1934 a 1937) e o
O governo Ditatorial( de 1937 a 1945);
j)Características do nazismo;
k) Características do fascismo;
Ana Paula Marins Leones
1- Identifique:
a)O primeiro dos três encontros entre os Senhores da Guerra do Universo;
b)Execução em massa de judeus e outras minorias nos campos de concentração, durante a Segunda Guerra Mundial;
c)Criada com o fim da Segunda Guerra Mundial, tem como objetivo principal a manutenção da paz entre as nações;
d)Estados centralizados e militarizados, estruturados em torno de um líder;
e)Os principais países Aliados na segunda guerra mundial;
f) Os principais países do Eixo na segunda guerra mundial;
g)Ideologia, encabeçada por Adolf Hitler;
h) Ideologia, liderada por Benito Mussolini;
i)Pode se dividido em : O governo Provisório(de 1930 a 1934 ),o governo Constitucional(1934 a 1937) e o
O governo Ditatorial( de 1937 a 1945);
j)Características do nazismo;
k) Características do fascismo;
Ana Paula Marins Leones
a)O primeiro dos três encontros entre os Senhores da Guerra do Universo;
b)Execução em massa de judeus e outras minorias nos campos de concentração, durante a Segunda Guerra Mundial;
c)Criada com o fim da Segunda Guerra Mundial, tem como objetivo principal a manutenção da paz entre as nações;
d)Estados centralizados e militarizados, estruturados em torno de um líder;
e)Os principais países Aliados na segunda guerra mundial;
f) Os principais países do Eixo na segunda guerra mundial;
g)Ideologia, encabeçada por Adolf Hitler;
h) Ideologia, liderada por Benito Mussolini;
i)Pode se dividido em : O governo Provisório(de 1930 a 1934 ),o governo Constitucional(1934 a 1937) e o
O governo Ditatorial( de 1937 a 1945);
j)Características do nazismo;
k) Características do fascismo;
Ana Paula Marins Leones
A Revolução Russa
1-A Rússia antes da Revolução
Antes da revolução a Rússia reunia cerca de 170 milhões de pessoas,seu grande território ia da Europa a Ásia.A sociedade russa era multicultural. Submetida ao czar que governava a Rússia de forma absolutista, ou seja, concentrava praticamente todos os poderes em suas mãos ,não abrindo espaço para a democracia, portanto era um governo autoritário.
A Rússia era um país de economia atrasada e dependente da agricultura, pois 80% de sua economia estava concentrada no campo,as terras pertenciam à nobreza e a Igreja (em cada cinco habitantes do império quatro eram camponeses).
Nas indústrias os trabalhadores eram explorados (falta de segurança e de leis trabalhistas , baixos salários, jornada de trabalho entre 12 e 16 hs, proibição de organização sindical). Os trabalhadores começaram a entrar em choque com as autoridades ao mesmo tempo em que as idéias marxistas eram difundidas.
2-Duas tendências ideológicas
O Partido Operário Social democrata Russo (POSDR), de caráter marxista passou a ter duas tendências: a dos Bolcheviques (maioria), liderados por Vladimir Ilitch Ulianov - conhecido como Lênin- pregavam que o caminho a ser seguido era da revolução proletária , esta revolução deveria promover a derrubada da ditadura czarista e a chegada dos trabalhadores ao poder.O outro grupo seria dos mencheviques (minoria), sob a liderança sob a liderança de Martov, pregava que a luta contra o czarismo deveria ser feito em etapas .Era uma ideologia mais moderada.
3- Domingo Sangrento
Uma manifestação pacífica de milhares de operários de São Petersburgo (então capital da Rússia) foi violentamente dispersada pela Guarda Imperial, com centenas de vítimas. Esse acontecimento abalou profundamente a confiança do povo em seu imperador (Nicolau II) que mandou fuzilar milhares de manifestantes. Marinheiros do encouraçado Potenkim também foram reprimidos pelo czar. Começava então a formação dos sovietes (organização de trabalhadores russos) sob a liderança de Lênin. Os bolcheviques começavam a preparar a revolução socialista na Rússia e a queda da monarquia.
4-Medidas de Nicolau II, após o Domingo Sangrento
Para evitar novos movimentos Nicolau II, prometeu realizar a reforma agrária e respeitar as liberdades individuais, convocou a Duma(Assembléia com representantes do povo : a maioria era da nobreza ou da alta burguesia, tinha função apenas de ser consultiva).Logo todas essas medidas foram suspensas e o autoritarismo retornou.
5- Fim do czarismo( monarquia) na Rússia
Nicolau II jogou a Rússia (fazia parte da Tríplice Entente) numa guerra mundial. A sociedade russa sofria com os efeitos da guerra, por um lado seus jovens trabalhadores morriam nas trincheiras por outra a Rússia internamente sofria com a inflação, desemprego,falta de alimentos e distúrbios .Esses efeitos fizeram aumentar ainda mais a insatisfação popular com Nicolau II.
6-A Revolução de Fevereiro
Em fevereiro de 1917 (março, pelo calendário dos países ocidentais), eclodiram manifestações exigindo a saída da Rússia da guerra e o fim do governo autocrata, absolutista. A partir de Petrogrado a revolução se propagou por toda Rússia . Os novos dirigentes eram mencheviques, o czar foi deposto, estabeleceu-se uma política entre o governo provisório, de caráter liberal e controlado pela burguesia e o soviete de Petrogado.
7- A Revolução de Outubro
Descontentamento geral com o governo provisório (operários, camponeses, ex-prisioneireros políticos, etc).Lênin criticava abertamente o governo Provisório.
8-Paz, pão e terra
Sucessivas mobilizações populares agitaram a Rússia.Os bocheviques conseguiram eleger os representantes na maioria dos sovietes e Trotsky foi eleito presidente do soviete de Petrogrado, esses fatos criaram condições para as palavras de ordem dos bolcheviques, paz, pão e terra. Sob a liderança de Lênin em 25 de outubro de 1917 os revolucionários tomaram o palácio de inverno.
9-Medidas para que a velha ordem fosse destituída
Anulação dos títulos de nobreza,separação entre Igreja e Estado,liberdade de expressão da imprensa,de greve de associação, eleição dos juízes pela população e controle das empresas pelos operários.
10- NEP
Nova Política Econômica, adotada após a luta interna russa (vencida pelo exército vermelho em cima do branco),foi introduzida algumas medidas capitalistas na economia russa com o objetivo de estimular a produção e resolver a grave crise de abastecimento.
11-Criação da URSS
Com a morte de Lênin,aumentou burocratização do Estado soviético, criado em dezembro e 1922 com o nome de “União das Repúblicas Socialistas Soviéticas” ou “URSS”.
Pesquisa:
“
O capitalismo é um sistema econômico em que os meios de produção e distribuição são de propriedade privada e com fins lucrativos; decisões sobre oferta, demanda, preço, distribuição e investimentos não são feitos pelo governo, os lucros são distribuídos para os proprietários que investem em empresas e os salários são pagos aos trabalhadores pelas empresas
Socialismo refere-se a qualquer uma das várias teorias de organização econômica advogando a propriedade pública ou coletiva e administração dos meios de produção e distribuição de bens e de uma sociedade caracterizada pela igualdade de oportunidades/meios para todos os indivíduos com um método mais igualitário de compensação.”
Wikipédia, a enciclopédia livre
“O Marxismo é o conjunto de idéias filosóficas, econômicas, políticas e sociais elaboradas primariamente por Karl Marx e Friedrich Engels. a história das sociedades humanas se dá por meio da luta de classes. Nessa perspectiva, o marxismo aponta que a oposição que se desenvolvia entre nobres e camponeses na Idade Média seria uma variante da mesma relação de conflito que, no mundo contemporâneo, ocorre entre a burguesia e o proletariado. Pensando estrategicamente as contradições do capitalismo, Marx e Engels defendiam que a superação definitiva de tal sistema seria alcançada por uma sociedade sem classes. Contudo, para que isso fosse possível, os trabalhadores deveriam conduzir um processo revolucionário incumbido da missão de colocar a si mesmos frente ao Estado, com a instalação de uma ditadura do proletariado.”
http://www.brasilescola.com/sociologia/conceitos-marxismo.ht( Rainer Sousa
Ana Paula Marins Leones
Antes da revolução a Rússia reunia cerca de 170 milhões de pessoas,seu grande território ia da Europa a Ásia.A sociedade russa era multicultural. Submetida ao czar que governava a Rússia de forma absolutista, ou seja, concentrava praticamente todos os poderes em suas mãos ,não abrindo espaço para a democracia, portanto era um governo autoritário.
A Rússia era um país de economia atrasada e dependente da agricultura, pois 80% de sua economia estava concentrada no campo,as terras pertenciam à nobreza e a Igreja (em cada cinco habitantes do império quatro eram camponeses).
Nas indústrias os trabalhadores eram explorados (falta de segurança e de leis trabalhistas , baixos salários, jornada de trabalho entre 12 e 16 hs, proibição de organização sindical). Os trabalhadores começaram a entrar em choque com as autoridades ao mesmo tempo em que as idéias marxistas eram difundidas.
2-Duas tendências ideológicas
O Partido Operário Social democrata Russo (POSDR), de caráter marxista passou a ter duas tendências: a dos Bolcheviques (maioria), liderados por Vladimir Ilitch Ulianov - conhecido como Lênin- pregavam que o caminho a ser seguido era da revolução proletária , esta revolução deveria promover a derrubada da ditadura czarista e a chegada dos trabalhadores ao poder.O outro grupo seria dos mencheviques (minoria), sob a liderança sob a liderança de Martov, pregava que a luta contra o czarismo deveria ser feito em etapas .Era uma ideologia mais moderada.
3- Domingo Sangrento
Uma manifestação pacífica de milhares de operários de São Petersburgo (então capital da Rússia) foi violentamente dispersada pela Guarda Imperial, com centenas de vítimas. Esse acontecimento abalou profundamente a confiança do povo em seu imperador (Nicolau II) que mandou fuzilar milhares de manifestantes. Marinheiros do encouraçado Potenkim também foram reprimidos pelo czar. Começava então a formação dos sovietes (organização de trabalhadores russos) sob a liderança de Lênin. Os bolcheviques começavam a preparar a revolução socialista na Rússia e a queda da monarquia.
4-Medidas de Nicolau II, após o Domingo Sangrento
Para evitar novos movimentos Nicolau II, prometeu realizar a reforma agrária e respeitar as liberdades individuais, convocou a Duma(Assembléia com representantes do povo : a maioria era da nobreza ou da alta burguesia, tinha função apenas de ser consultiva).Logo todas essas medidas foram suspensas e o autoritarismo retornou.
5- Fim do czarismo( monarquia) na Rússia
Nicolau II jogou a Rússia (fazia parte da Tríplice Entente) numa guerra mundial. A sociedade russa sofria com os efeitos da guerra, por um lado seus jovens trabalhadores morriam nas trincheiras por outra a Rússia internamente sofria com a inflação, desemprego,falta de alimentos e distúrbios .Esses efeitos fizeram aumentar ainda mais a insatisfação popular com Nicolau II.
6-A Revolução de Fevereiro
Em fevereiro de 1917 (março, pelo calendário dos países ocidentais), eclodiram manifestações exigindo a saída da Rússia da guerra e o fim do governo autocrata, absolutista. A partir de Petrogrado a revolução se propagou por toda Rússia . Os novos dirigentes eram mencheviques, o czar foi deposto, estabeleceu-se uma política entre o governo provisório, de caráter liberal e controlado pela burguesia e o soviete de Petrogado.
7- A Revolução de Outubro
Descontentamento geral com o governo provisório (operários, camponeses, ex-prisioneireros políticos, etc).Lênin criticava abertamente o governo Provisório.
8-Paz, pão e terra
Sucessivas mobilizações populares agitaram a Rússia.Os bocheviques conseguiram eleger os representantes na maioria dos sovietes e Trotsky foi eleito presidente do soviete de Petrogrado, esses fatos criaram condições para as palavras de ordem dos bolcheviques, paz, pão e terra. Sob a liderança de Lênin em 25 de outubro de 1917 os revolucionários tomaram o palácio de inverno.
9-Medidas para que a velha ordem fosse destituída
Anulação dos títulos de nobreza,separação entre Igreja e Estado,liberdade de expressão da imprensa,de greve de associação, eleição dos juízes pela população e controle das empresas pelos operários.
10- NEP
Nova Política Econômica, adotada após a luta interna russa (vencida pelo exército vermelho em cima do branco),foi introduzida algumas medidas capitalistas na economia russa com o objetivo de estimular a produção e resolver a grave crise de abastecimento.
11-Criação da URSS
Com a morte de Lênin,aumentou burocratização do Estado soviético, criado em dezembro e 1922 com o nome de “União das Repúblicas Socialistas Soviéticas” ou “URSS”.
Pesquisa:
“
O capitalismo é um sistema econômico em que os meios de produção e distribuição são de propriedade privada e com fins lucrativos; decisões sobre oferta, demanda, preço, distribuição e investimentos não são feitos pelo governo, os lucros são distribuídos para os proprietários que investem em empresas e os salários são pagos aos trabalhadores pelas empresas
Socialismo refere-se a qualquer uma das várias teorias de organização econômica advogando a propriedade pública ou coletiva e administração dos meios de produção e distribuição de bens e de uma sociedade caracterizada pela igualdade de oportunidades/meios para todos os indivíduos com um método mais igualitário de compensação.”
Wikipédia, a enciclopédia livre
“O Marxismo é o conjunto de idéias filosóficas, econômicas, políticas e sociais elaboradas primariamente por Karl Marx e Friedrich Engels. a história das sociedades humanas se dá por meio da luta de classes. Nessa perspectiva, o marxismo aponta que a oposição que se desenvolvia entre nobres e camponeses na Idade Média seria uma variante da mesma relação de conflito que, no mundo contemporâneo, ocorre entre a burguesia e o proletariado. Pensando estrategicamente as contradições do capitalismo, Marx e Engels defendiam que a superação definitiva de tal sistema seria alcançada por uma sociedade sem classes. Contudo, para que isso fosse possível, os trabalhadores deveriam conduzir um processo revolucionário incumbido da missão de colocar a si mesmos frente ao Estado, com a instalação de uma ditadura do proletariado.”
http://www.brasilescola.com/sociologia/conceitos-marxismo.ht( Rainer Sousa
Ana Paula Marins Leones
Projetos
Realizado em 2010 a primeira etapa do Educultur.
Idealizado por Ana Paula Marins Leones
Contato:apleones@yahoo.com.br
Em 2011 a ampliação do Educultur, está sendo projetada.
Idealizado por Ana Paula Marins Leones
Contato:apleones@yahoo.com.br
Em 2011 a ampliação do Educultur, está sendo projetada.
Iniciativas - Conselho Escolar
O conselho escolar pode garantir a valorização e a integração do saber do estudante e do patrimônio cultural da comunidade na prática educativa escolar, tomando iniciativas que estimulem:
. a valorização das particularidades dos alunos;
. Sondagem da situação real do aluno
.estabelecer relações sociais baseadas na colaboração;
. um diálogo respeitoso e um encontro de saberes diferentes (professores/comunidade);
.estimular a prática educativa que respeite o conhecimento e a cultura do
estudante;
. uma transformação em nossa comunidade, na qual nosso aluno possa se tornar participante da sociedade como um todo de forma compromissada e responsável, sabendo a dimensão dos direitos e deveres.
. a valorização das particularidades dos alunos;
. Sondagem da situação real do aluno
.estabelecer relações sociais baseadas na colaboração;
. um diálogo respeitoso e um encontro de saberes diferentes (professores/comunidade);
.estimular a prática educativa que respeite o conhecimento e a cultura do
estudante;
. uma transformação em nossa comunidade, na qual nosso aluno possa se tornar participante da sociedade como um todo de forma compromissada e responsável, sabendo a dimensão dos direitos e deveres.
Reunião com o Conselho Escolar
Abertura: Apresentação dos membros presentes
.Debater sobre a principal função da escola;
. Incentivar a importância de se considerar o tempo pedagógico como um aspecto central do currículo;
. Estimular o trabalho em equipe;
. Definir prioridades, e estratégias a serem alcançadas para o melhor aproveitamento do tempo pedagógico;
. Projetos interdisciplinares;
. Motivar as particularidades de cada aluno;
. Reuniões periódicas com a equipe pedagógica e professores;
.Estimular a reflexão sobre o processo pedagógico e sobre o cotidiano da
escola;
. Estabelecer as metas e encaminhar um relatório , pelo qual o conselho vai acompanhar as atividades escolares.
Ana Paula Marins Leones
.Debater sobre a principal função da escola;
. Incentivar a importância de se considerar o tempo pedagógico como um aspecto central do currículo;
. Estimular o trabalho em equipe;
. Definir prioridades, e estratégias a serem alcançadas para o melhor aproveitamento do tempo pedagógico;
. Projetos interdisciplinares;
. Motivar as particularidades de cada aluno;
. Reuniões periódicas com a equipe pedagógica e professores;
.Estimular a reflexão sobre o processo pedagógico e sobre o cotidiano da
escola;
. Estabelecer as metas e encaminhar um relatório , pelo qual o conselho vai acompanhar as atividades escolares.
Ana Paula Marins Leones
Impeachment de Collor
'- Três meses depois da posse do presidente Fernando Collor, em junho de 1990, surgiram as primeiras denúncias de corrupção no governo. Naquele momento, as acusações atingiram apenas o segundo escalão. Em outubro, porém, passaram a envolver pessoas próximas ao presidente e o nome de Paulo César Farias – ex-tesoureiro da campanha de Collor – apareceu, pela primeira vez, como intermediário de negócios entre o empresariado e o governo.
- A partir daí, os escândalos e as denúncias se sucederam e, a cada mês, novos nomes eram apontados. Mas foi somente no dia 24 de maio de 1992 que as denúncias atingiram diretamente o presidente da República. Numa entrevista à revista Veja, Pedro Collor acusou o irmão de manter uma sociedade com “PC Farias” (como ficou conhecido o ex-tesoureiro), que seria seu testa-de-ferro nos negócios.
- A sequência de acontecimentos teve amplo destaque na cobertura jornalística da TV Globo. Durante toda a semana seguinte, os principais telejornais da emissora dedicaram boa parte dos seus noticiários à crise política que se instalara no governo. As denúncias repercutiram rapidamente no Congresso Nacional. Na segunda-feira, dia 25 de maio, o assunto ocupou todo o primeiro bloco do Jornal Nacional, com mais de 9 minutos. No bloco seguinte, em matéria de três minutos, mostrou-se as repercussões do escândalo no Congresso e na economia.
- Enquanto o telespectador era informado de que a Polícia Federal instauraria inquérito para apurar as denúncias contra Collor, o presidente pedia a abertura de uma ação penal, com base na Lei de Imprensa, para responsabilizar o autor das denúncias por crime contra a honra. O procurador-geral da República, Aristides Junqueira, por sua vez, requereu a abertura de inquérito para a apuração de crimes contra a administração pública federal, atribuídos ao presidente Fernando Collor, à ex-ministra Zélia Cardoso de Melo, a PC Farias e ao piloto de avião Jorge Bandeira de Melo, acusado de intermediar a liberação de verbas no Ministério da Ação Social.
- Em resposta às acusações, Collor chegou a divulgar uma carta à nação, na qual se dizia profundamente chocado com as declarações “insensatas e falsas” do irmão Pedro Collor. O documento teve alguns de seus trechos divulgados no Jornal Nacional.
- Em 27 de maio, Pedro Collor, em companhia da mulher, Tereza, do seu advogado e de uma equipe médica, disse em entrevista coletiva que não poderia provar todas as acusações contra Fernando Collor e PC Farias que fizera à revista Veja, mas, mesmo assim, estava com a consciência tranqüila. Também tornou público o resultado dos exames de sanidade mental a que tinha se submetido. Segundo o laudo ele estava apto a realizar todos os atos de responsabilidade civil e não apresentava nenhum diagnóstico psiquiátrico.
- Naquele mesmo dia, por solicitação de parlamentares do PT, o Congresso instaurou uma Comissão Parlamentar de Inquérito (CPI) para investigar as denúncias contra Paulo César Farias. A Rede Globo acompanhou passo a passo os trabalhos da CPI, desde a sua instalação até a leitura do relatório final, 85 dias depois. No dia 9 de junho, o repórter Álvaro Pereira assistiu às seis horas de depoimento de PC Farias no Congresso e apresentou no Jornal Nacional um resumo das suas declarações.
- O cerco contra Fernando Collor apertou no dia 28 de junho, quando a revista IstoÉ publicou uma entrevista do motorista Eriberto França confirmando que a empresa Brasil-Jet, de Paulo César Farias, pagava as contas da Casa da Dinda, residência do presidente. A CPI descobriu, então, que a secretária particular do presidente, Ana Acioli, recebia depósitos de PC e de seus “fantasmas” (nomes fictícios de titulares de contas movimentadas pelo “esquema PC”). A prova material definitiva dos vínculos do presidente com o sistema de corrupção (um cheque utilizado na compra do Fiat Elba da primeir-dama, Rosane Collor) foi localizada por Jorge Bastos Moreno, repórter do jornal O Globo.
- No dia 24 de agosto, a Rede Globo transmitiu, ao vivo, a sessão de leitura do relatório final da CPI no Congresso Nacional. Foram lidas na íntegra as suas 200 páginas, redigidas pelo senador Amir Lando. Além de Paulo César Farias, foram apontados como os principais envolvidos Cláudio Vieira, Jorge Bandeira de Melo, Rosinete Melanias, Marta Vasconcelos, Ana Acioli, Najun Turner e José Roberto Nehring. Eles foram responsabilizados por crimes de corrupção, exploração de prestígio, falsificação, sonegação, formação de quadrilha, falso testemunho, entre outros. O relatório apontou as ligações de Fernando Collor com o esquema de corrupção. Estimava-se que um total de 6 milhões e 500 mil dólares haviam sido transferidos para os gastos pessoais do presidente.
- No dia da leitura do relatório, uma parte do Jornal Nacional foi apresentada, ao vivo, do estúdio da TV Globo em Brasília. Foi feito um histórico do caso desde as denúncias de Pedro Collor e apresentadas as principais conclusões da CPI. Em seguida, mostrou-se a repercussão do fato entre governadores e outros políticos. Paulo César Farias se disse inocente numa entrevista exclusiva concedida ao repórter Francisco José.
- Diante das descobertas da CPI, que evidenciavam o envolvimento de Collor com PC Farias, o impeachment do presidente tornou-se o tema central dos noticiários da Rede Globo. Antes mesmo da conclusão do relatório, o Jornal Nacional registrou as primeiras manifestações populares exigindo o afastamento do presidente . Em 16 de agosto, nas principais capitais do país, o povo se manifestou vestido de preto contra os atos de corrupção e pela ética na política. Era uma resposta a Collor, que havia convocado a população para sair às ruas de verde e amarelo, em seu apoio. Dias depois, jovens estudantes de todo o país, pintando o rosto de verde e amarelo, também ganharam as ruas em protesto. No dia 21, cerca de 100 mil “caras-pintadas”, como ficaram conhecidos, se reuniram numa passeata na avenida Rio Branco, no Centro do Rio.
- Marcelo Canellas fazia parte da equipe que cobriu a manifestação dos estudantes. A imagem de uma jovem pintando o rosto do repórter e, em seguida, a lente da câmera, tornou-se um ícone desse período e foi repetida em diversas ocasiões em que o episódio era recordado.
- No dia 1º de setembro, o Jornal Nacional registrou a solenidade de entrega do pedido de impeachment na Câmara dos Deputados. O texto era assinado pelo presidente da Associação Brasileira de Imprensa (ABI), Barbosa Lima Sobrinho, e pelo presidente da Ordem dos Advogados do Brasil (OAB), Marcelo Lavenère. Vinte e quatro dias depois, as deputadas Irma Passoni e Sandra Starling leriam, na Câmara, o parecer do relator Nelson Jobim pedindo a abertura de processo contra o presidente.
- Finalmente, em 29 de setembro de 1992, a Câmara dos Deputados aprovou o parecer. A Rede Globo transmitiu ao vivo toda a sessão, que durou pouco mais de duas horas. Dos 503 deputados, 480 estavam presentes. Eles foram chamados um a um, por ordem alfabética, para dar seu voto ao microfone. O momento mais emocionante foi quando o deputado Paulo Romano (PFL-MG) disse o “sim” decisivo. O pedido de impeachment foi aprovado com 441 votos, muito além das previsões da própria oposição, cujos cálculos apontavam 380 votos favoráveis.
- O Jornal Nacional daquele dia foi inteiramente dedicado à votação na Câmara. Cid Moreira e Sergio Chapelin abriram o telejornal, chamando a atenção para a importância do fato: “A história do Brasil mudou nesta terça-feira. Pela primeira vez, a Câmara dos Deputados autoriza o julgamento de um presidente da República.” Em seguida, Carlos Nascimento apresentou o telejornal, diretamente de Brasília, onde estavam os repórteres Alexandre Garcia, Renato Machado, Pedro Bial, Delis Ortiz e Heraldo Pereira.
- Assista na íntegra à edição do Jornal Nacional do dia 29 de setembro de 1992: JN, primeiro bloco; JN, segundo bloco; JN, terceiro bloco; JN, quarto bloco; JN, quinto bloco; JN, sexto bloco.
- No dia seguinte, Ibsen Pinheiro, presidente da Câmara dos Deputados, entregou pessoalmente o parecer contendo as denúncias contra Fernando Collor a Mauro Benevides, presidente do Senado Federal. Em menos de duas horas, o documento foi aprovado. À tarde, o pedido de impeachment já estava no plenário do Senado, que se tornou a partir de então o tribunal de julgamento do presidente por crime de responsabilidade.
- Fernando Collor, como determinava a lei, foi afastado do cargo compulsoriamente por 180 dias e substituído, em 2 de outubro, pelo vice-presidente Itamar Franco. O repórter Carlos Nascimento fez a narração, ao vivo, do seu afastamento e cobriu, junto com Renato Machado, a posse do novo presidente. - Em 29 de dezembro, ocorreu o último julgamento de Collor. Antes do final, diante da tendência dos senadores de afastá-lo definitivamente do cargo e suspender seus direitos políticos, ele resolveu renunciar. Mas o julgamento prosseguiu, e o presidente afastado foi condenado, por 76 votos a três, à inelegibilidade e à inabilitação por oito anos para o exercício de cargos públicos.
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Impeachment de Collor
- Três meses depois da posse do presidente Fernando Collor, em junho de 1990, surgiram as primeiras denúncias de corrupção no governo. Naquele momento, as acusações atingiram apenas o segundo escalão. Em outubro, porém, passaram a envolver pessoas próximas ao presidente e o nome de Paulo César Farias – ex-tesoureiro da campanha de Collor – apareceu, pela primeira vez, como intermediário de negócios entre o empresariado e o governo.
- A partir daí, os escândalos e as denúncias se sucederam e, a cada mês, novos nomes eram apontados. Mas foi somente no dia 24 de maio de 1992 que as denúncias atingiram diretamente o presidente da República. Numa entrevista à revista Veja, Pedro Collor acusou o irmão de manter uma sociedade com “PC Farias” (como ficou conhecido o ex-tesoureiro), que seria seu testa-de-ferro nos negócios.
- A sequência de acontecimentos teve amplo destaque na cobertura jornalística da TV Globo. Durante toda a semana seguinte, os principais telejornais da emissora dedicaram boa parte dos seus noticiários à crise política que se instalara no governo. As denúncias repercutiram rapidamente no Congresso Nacional. Na segunda-feira, dia 25 de maio, o assunto ocupou todo o primeiro bloco do Jornal Nacional, com mais de 9 minutos. No bloco seguinte, em matéria de três minutos, mostrou-se as repercussões do escândalo no Congresso e na economia.
- Enquanto o telespectador era informado de que a Polícia Federal instauraria inquérito para apurar as denúncias contra Collor, o presidente pedia a abertura de uma ação penal, com base na Lei de Imprensa, para responsabilizar o autor das denúncias por crime contra a honra. O procurador-geral da República, Aristides Junqueira, por sua vez, requereu a abertura de inquérito para a apuração de crimes contra a administração pública federal, atribuídos ao presidente Fernando Collor, à ex-ministra Zélia Cardoso de Melo, a PC Farias e ao piloto de avião Jorge Bandeira de Melo, acusado de intermediar a liberação de verbas no Ministério da Ação Social.
- Em resposta às acusações, Collor chegou a divulgar uma carta à nação, na qual se dizia profundamente chocado com as declarações “insensatas e falsas” do irmão Pedro Collor. O documento teve alguns de seus trechos divulgados no Jornal Nacional.
- Em 27 de maio, Pedro Collor, em companhia da mulher, Tereza, do seu advogado e de uma equipe médica, disse em entrevista coletiva que não poderia provar todas as acusações contra Fernando Collor e PC Farias que fizera à revista Veja, mas, mesmo assim, estava com a consciência tranqüila. Também tornou público o resultado dos exames de sanidade mental a que tinha se submetido. Segundo o laudo ele estava apto a realizar todos os atos de responsabilidade civil e não apresentava nenhum diagnóstico psiquiátrico.
- Naquele mesmo dia, por solicitação de parlamentares do PT, o Congresso instaurou uma Comissão Parlamentar de Inquérito (CPI) para investigar as denúncias contra Paulo César Farias. A Rede Globo acompanhou passo a passo os trabalhos da CPI, desde a sua instalação até a leitura do relatório final, 85 dias depois. No dia 9 de junho, o repórter Álvaro Pereira assistiu às seis horas de depoimento de PC Farias no Congresso e apresentou no Jornal Nacional um resumo das suas declarações.
- O cerco contra Fernando Collor apertou no dia 28 de junho, quando a revista IstoÉ publicou uma entrevista do motorista Eriberto França confirmando que a empresa Brasil-Jet, de Paulo César Farias, pagava as contas da Casa da Dinda, residência do presidente. A CPI descobriu, então, que a secretária particular do presidente, Ana Acioli, recebia depósitos de PC e de seus “fantasmas” (nomes fictícios de titulares de contas movimentadas pelo “esquema PC”). A prova material definitiva dos vínculos do presidente com o sistema de corrupção (um cheque utilizado na compra do Fiat Elba da primeir-dama, Rosane Collor) foi localizada por Jorge Bastos Moreno, repórter do jornal O Globo.
- No dia 24 de agosto, a Rede Globo transmitiu, ao vivo, a sessão de leitura do relatório final da CPI no Congresso Nacional. Foram lidas na íntegra as suas 200 páginas, redigidas pelo senador Amir Lando. Além de Paulo César Farias, foram apontados como os principais envolvidos Cláudio Vieira, Jorge Bandeira de Melo, Rosinete Melanias, Marta Vasconcelos, Ana Acioli, Najun Turner e José Roberto Nehring. Eles foram responsabilizados por crimes de corrupção, exploração de prestígio, falsificação, sonegação, formação de quadrilha, falso testemunho, entre outros. O relatório apontou as ligações de Fernando Collor com o esquema de corrupção. Estimava-se que um total de 6 milhões e 500 mil dólares haviam sido transferidos para os gastos pessoais do presidente.
- No dia da leitura do relatório, uma parte do Jornal Nacional foi apresentada, ao vivo, do estúdio da TV Globo em Brasília. Foi feito um histórico do caso desde as denúncias de Pedro Collor e apresentadas as principais conclusões da CPI. Em seguida, mostrou-se a repercussão do fato entre governadores e outros políticos. Paulo César Farias se disse inocente numa entrevista exclusiva concedida ao repórter Francisco José.
- Diante das descobertas da CPI, que evidenciavam o envolvimento de Collor com PC Farias, o impeachment do presidente tornou-se o tema central dos noticiários da Rede Globo. Antes mesmo da conclusão do relatório, o Jornal Nacional registrou as primeiras manifestações populares exigindo o afastamento do presidente . Em 16 de agosto, nas principais capitais do país, o povo se manifestou vestido de preto contra os atos de corrupção e pela ética na política. Era uma resposta a Collor, que havia convocado a população para sair às ruas de verde e amarelo, em seu apoio. Dias depois, jovens estudantes de todo o país, pintando o rosto de verde e amarelo, também ganharam as ruas em protesto. No dia 21, cerca de 100 mil “caras-pintadas”, como ficaram conhecidos, se reuniram numa passeata na avenida Rio Branco, no Centro do Rio.
- Marcelo Canellas fazia parte da equipe que cobriu a manifestação dos estudantes. A imagem de uma jovem pintando o rosto do repórter e, em seguida, a lente da câmera, tornou-se um ícone desse período e foi repetida em diversas ocasiões em que o episódio era recordado.
- No dia 1º de setembro, o Jornal Nacional registrou a solenidade de entrega do pedido de impeachment na Câmara dos Deputados. O texto era assinado pelo presidente da Associação Brasileira de Imprensa (ABI), Barbosa Lima Sobrinho, e pelo presidente da Ordem dos Advogados do Brasil (OAB), Marcelo Lavenère. Vinte e quatro dias depois, as deputadas Irma Passoni e Sandra Starling leriam, na Câmara, o parecer do relator Nelson Jobim pedindo a abertura de processo contra o presidente.
- Finalmente, em 29 de setembro de 1992, a Câmara dos Deputados aprovou o parecer. A Rede Globo transmitiu ao vivo toda a sessão, que durou pouco mais de duas horas. Dos 503 deputados, 480 estavam presentes. Eles foram chamados um a um, por ordem alfabética, para dar seu voto ao microfone. O momento mais emocionante foi quando o deputado Paulo Romano (PFL-MG) disse o “sim” decisivo. O pedido de impeachment foi aprovado com 441 votos, muito além das previsões da própria oposição, cujos cálculos apontavam 380 votos favoráveis.
- O Jornal Nacional daquele dia foi inteiramente dedicado à votação na Câmara. Cid Moreira e Sergio Chapelin abriram o telejornal, chamando a atenção para a importância do fato: “A história do Brasil mudou nesta terça-feira. Pela primeira vez, a Câmara dos Deputados autoriza o julgamento de um presidente da República.” Em seguida, Carlos Nascimento apresentou o telejornal, diretamente de Brasília, onde estavam os repórteres Alexandre Garcia, Renato Machado, Pedro Bial, Delis Ortiz e Heraldo Pereira.
- Assista na íntegra à edição do Jornal Nacional do dia 29 de setembro de 1992: JN, primeiro bloco; JN, segundo bloco; JN, terceiro bloco; JN, quarto bloco; JN, quinto bloco; JN, sexto bloco.
- No dia seguinte, Ibsen Pinheiro, presidente da Câmara dos Deputados, entregou pessoalmente o parecer contendo as denúncias contra Fernando Collor a Mauro Benevides, presidente do Senado Federal. Em menos de duas horas, o documento foi aprovado. À tarde, o pedido de impeachment já estava no plenário do Senado, que se tornou a partir de então o tribunal de julgamento do presidente por crime de responsabilidade.
- Fernando Collor, como determinava a lei, foi afastado do cargo compulsoriamente por 180 dias e substituído, em 2 de outubro, pelo vice-presidente Itamar Franco. O repórter Carlos Nascimento fez a narração, ao vivo, do seu afastamento e cobriu, junto com Renato Machado, a posse do novo presidente. - Em 29 de dezembro, ocorreu o último julgamento de Collor. Antes do final, diante da tendência dos senadores de afastá-lo definitivamente do cargo e suspender seus direitos políticos, ele resolveu renunciar. Mas o julgamento prosseguiu, e o presidente afastado foi condenado, por 76 votos a três, à inelegibilidade e à inabilitação por oito anos para o exercício de cargos públicos.'
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ANA PAULA MARINS LEONES
- A partir daí, os escândalos e as denúncias se sucederam e, a cada mês, novos nomes eram apontados. Mas foi somente no dia 24 de maio de 1992 que as denúncias atingiram diretamente o presidente da República. Numa entrevista à revista Veja, Pedro Collor acusou o irmão de manter uma sociedade com “PC Farias” (como ficou conhecido o ex-tesoureiro), que seria seu testa-de-ferro nos negócios.
- A sequência de acontecimentos teve amplo destaque na cobertura jornalística da TV Globo. Durante toda a semana seguinte, os principais telejornais da emissora dedicaram boa parte dos seus noticiários à crise política que se instalara no governo. As denúncias repercutiram rapidamente no Congresso Nacional. Na segunda-feira, dia 25 de maio, o assunto ocupou todo o primeiro bloco do Jornal Nacional, com mais de 9 minutos. No bloco seguinte, em matéria de três minutos, mostrou-se as repercussões do escândalo no Congresso e na economia.
- Enquanto o telespectador era informado de que a Polícia Federal instauraria inquérito para apurar as denúncias contra Collor, o presidente pedia a abertura de uma ação penal, com base na Lei de Imprensa, para responsabilizar o autor das denúncias por crime contra a honra. O procurador-geral da República, Aristides Junqueira, por sua vez, requereu a abertura de inquérito para a apuração de crimes contra a administração pública federal, atribuídos ao presidente Fernando Collor, à ex-ministra Zélia Cardoso de Melo, a PC Farias e ao piloto de avião Jorge Bandeira de Melo, acusado de intermediar a liberação de verbas no Ministério da Ação Social.
- Em resposta às acusações, Collor chegou a divulgar uma carta à nação, na qual se dizia profundamente chocado com as declarações “insensatas e falsas” do irmão Pedro Collor. O documento teve alguns de seus trechos divulgados no Jornal Nacional.
- Em 27 de maio, Pedro Collor, em companhia da mulher, Tereza, do seu advogado e de uma equipe médica, disse em entrevista coletiva que não poderia provar todas as acusações contra Fernando Collor e PC Farias que fizera à revista Veja, mas, mesmo assim, estava com a consciência tranqüila. Também tornou público o resultado dos exames de sanidade mental a que tinha se submetido. Segundo o laudo ele estava apto a realizar todos os atos de responsabilidade civil e não apresentava nenhum diagnóstico psiquiátrico.
- Naquele mesmo dia, por solicitação de parlamentares do PT, o Congresso instaurou uma Comissão Parlamentar de Inquérito (CPI) para investigar as denúncias contra Paulo César Farias. A Rede Globo acompanhou passo a passo os trabalhos da CPI, desde a sua instalação até a leitura do relatório final, 85 dias depois. No dia 9 de junho, o repórter Álvaro Pereira assistiu às seis horas de depoimento de PC Farias no Congresso e apresentou no Jornal Nacional um resumo das suas declarações.
- O cerco contra Fernando Collor apertou no dia 28 de junho, quando a revista IstoÉ publicou uma entrevista do motorista Eriberto França confirmando que a empresa Brasil-Jet, de Paulo César Farias, pagava as contas da Casa da Dinda, residência do presidente. A CPI descobriu, então, que a secretária particular do presidente, Ana Acioli, recebia depósitos de PC e de seus “fantasmas” (nomes fictícios de titulares de contas movimentadas pelo “esquema PC”). A prova material definitiva dos vínculos do presidente com o sistema de corrupção (um cheque utilizado na compra do Fiat Elba da primeir-dama, Rosane Collor) foi localizada por Jorge Bastos Moreno, repórter do jornal O Globo.
- No dia 24 de agosto, a Rede Globo transmitiu, ao vivo, a sessão de leitura do relatório final da CPI no Congresso Nacional. Foram lidas na íntegra as suas 200 páginas, redigidas pelo senador Amir Lando. Além de Paulo César Farias, foram apontados como os principais envolvidos Cláudio Vieira, Jorge Bandeira de Melo, Rosinete Melanias, Marta Vasconcelos, Ana Acioli, Najun Turner e José Roberto Nehring. Eles foram responsabilizados por crimes de corrupção, exploração de prestígio, falsificação, sonegação, formação de quadrilha, falso testemunho, entre outros. O relatório apontou as ligações de Fernando Collor com o esquema de corrupção. Estimava-se que um total de 6 milhões e 500 mil dólares haviam sido transferidos para os gastos pessoais do presidente.
- No dia da leitura do relatório, uma parte do Jornal Nacional foi apresentada, ao vivo, do estúdio da TV Globo em Brasília. Foi feito um histórico do caso desde as denúncias de Pedro Collor e apresentadas as principais conclusões da CPI. Em seguida, mostrou-se a repercussão do fato entre governadores e outros políticos. Paulo César Farias se disse inocente numa entrevista exclusiva concedida ao repórter Francisco José.
- Diante das descobertas da CPI, que evidenciavam o envolvimento de Collor com PC Farias, o impeachment do presidente tornou-se o tema central dos noticiários da Rede Globo. Antes mesmo da conclusão do relatório, o Jornal Nacional registrou as primeiras manifestações populares exigindo o afastamento do presidente . Em 16 de agosto, nas principais capitais do país, o povo se manifestou vestido de preto contra os atos de corrupção e pela ética na política. Era uma resposta a Collor, que havia convocado a população para sair às ruas de verde e amarelo, em seu apoio. Dias depois, jovens estudantes de todo o país, pintando o rosto de verde e amarelo, também ganharam as ruas em protesto. No dia 21, cerca de 100 mil “caras-pintadas”, como ficaram conhecidos, se reuniram numa passeata na avenida Rio Branco, no Centro do Rio.
- Marcelo Canellas fazia parte da equipe que cobriu a manifestação dos estudantes. A imagem de uma jovem pintando o rosto do repórter e, em seguida, a lente da câmera, tornou-se um ícone desse período e foi repetida em diversas ocasiões em que o episódio era recordado.
- No dia 1º de setembro, o Jornal Nacional registrou a solenidade de entrega do pedido de impeachment na Câmara dos Deputados. O texto era assinado pelo presidente da Associação Brasileira de Imprensa (ABI), Barbosa Lima Sobrinho, e pelo presidente da Ordem dos Advogados do Brasil (OAB), Marcelo Lavenère. Vinte e quatro dias depois, as deputadas Irma Passoni e Sandra Starling leriam, na Câmara, o parecer do relator Nelson Jobim pedindo a abertura de processo contra o presidente.
- Finalmente, em 29 de setembro de 1992, a Câmara dos Deputados aprovou o parecer. A Rede Globo transmitiu ao vivo toda a sessão, que durou pouco mais de duas horas. Dos 503 deputados, 480 estavam presentes. Eles foram chamados um a um, por ordem alfabética, para dar seu voto ao microfone. O momento mais emocionante foi quando o deputado Paulo Romano (PFL-MG) disse o “sim” decisivo. O pedido de impeachment foi aprovado com 441 votos, muito além das previsões da própria oposição, cujos cálculos apontavam 380 votos favoráveis.
- O Jornal Nacional daquele dia foi inteiramente dedicado à votação na Câmara. Cid Moreira e Sergio Chapelin abriram o telejornal, chamando a atenção para a importância do fato: “A história do Brasil mudou nesta terça-feira. Pela primeira vez, a Câmara dos Deputados autoriza o julgamento de um presidente da República.” Em seguida, Carlos Nascimento apresentou o telejornal, diretamente de Brasília, onde estavam os repórteres Alexandre Garcia, Renato Machado, Pedro Bial, Delis Ortiz e Heraldo Pereira.
- Assista na íntegra à edição do Jornal Nacional do dia 29 de setembro de 1992: JN, primeiro bloco; JN, segundo bloco; JN, terceiro bloco; JN, quarto bloco; JN, quinto bloco; JN, sexto bloco.
- No dia seguinte, Ibsen Pinheiro, presidente da Câmara dos Deputados, entregou pessoalmente o parecer contendo as denúncias contra Fernando Collor a Mauro Benevides, presidente do Senado Federal. Em menos de duas horas, o documento foi aprovado. À tarde, o pedido de impeachment já estava no plenário do Senado, que se tornou a partir de então o tribunal de julgamento do presidente por crime de responsabilidade.
- Fernando Collor, como determinava a lei, foi afastado do cargo compulsoriamente por 180 dias e substituído, em 2 de outubro, pelo vice-presidente Itamar Franco. O repórter Carlos Nascimento fez a narração, ao vivo, do seu afastamento e cobriu, junto com Renato Machado, a posse do novo presidente. - Em 29 de dezembro, ocorreu o último julgamento de Collor. Antes do final, diante da tendência dos senadores de afastá-lo definitivamente do cargo e suspender seus direitos políticos, ele resolveu renunciar. Mas o julgamento prosseguiu, e o presidente afastado foi condenado, por 76 votos a três, à inelegibilidade e à inabilitação por oito anos para o exercício de cargos públicos.
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Impeachment de Collor
- Três meses depois da posse do presidente Fernando Collor, em junho de 1990, surgiram as primeiras denúncias de corrupção no governo. Naquele momento, as acusações atingiram apenas o segundo escalão. Em outubro, porém, passaram a envolver pessoas próximas ao presidente e o nome de Paulo César Farias – ex-tesoureiro da campanha de Collor – apareceu, pela primeira vez, como intermediário de negócios entre o empresariado e o governo.
- A partir daí, os escândalos e as denúncias se sucederam e, a cada mês, novos nomes eram apontados. Mas foi somente no dia 24 de maio de 1992 que as denúncias atingiram diretamente o presidente da República. Numa entrevista à revista Veja, Pedro Collor acusou o irmão de manter uma sociedade com “PC Farias” (como ficou conhecido o ex-tesoureiro), que seria seu testa-de-ferro nos negócios.
- A sequência de acontecimentos teve amplo destaque na cobertura jornalística da TV Globo. Durante toda a semana seguinte, os principais telejornais da emissora dedicaram boa parte dos seus noticiários à crise política que se instalara no governo. As denúncias repercutiram rapidamente no Congresso Nacional. Na segunda-feira, dia 25 de maio, o assunto ocupou todo o primeiro bloco do Jornal Nacional, com mais de 9 minutos. No bloco seguinte, em matéria de três minutos, mostrou-se as repercussões do escândalo no Congresso e na economia.
- Enquanto o telespectador era informado de que a Polícia Federal instauraria inquérito para apurar as denúncias contra Collor, o presidente pedia a abertura de uma ação penal, com base na Lei de Imprensa, para responsabilizar o autor das denúncias por crime contra a honra. O procurador-geral da República, Aristides Junqueira, por sua vez, requereu a abertura de inquérito para a apuração de crimes contra a administração pública federal, atribuídos ao presidente Fernando Collor, à ex-ministra Zélia Cardoso de Melo, a PC Farias e ao piloto de avião Jorge Bandeira de Melo, acusado de intermediar a liberação de verbas no Ministério da Ação Social.
- Em resposta às acusações, Collor chegou a divulgar uma carta à nação, na qual se dizia profundamente chocado com as declarações “insensatas e falsas” do irmão Pedro Collor. O documento teve alguns de seus trechos divulgados no Jornal Nacional.
- Em 27 de maio, Pedro Collor, em companhia da mulher, Tereza, do seu advogado e de uma equipe médica, disse em entrevista coletiva que não poderia provar todas as acusações contra Fernando Collor e PC Farias que fizera à revista Veja, mas, mesmo assim, estava com a consciência tranqüila. Também tornou público o resultado dos exames de sanidade mental a que tinha se submetido. Segundo o laudo ele estava apto a realizar todos os atos de responsabilidade civil e não apresentava nenhum diagnóstico psiquiátrico.
- Naquele mesmo dia, por solicitação de parlamentares do PT, o Congresso instaurou uma Comissão Parlamentar de Inquérito (CPI) para investigar as denúncias contra Paulo César Farias. A Rede Globo acompanhou passo a passo os trabalhos da CPI, desde a sua instalação até a leitura do relatório final, 85 dias depois. No dia 9 de junho, o repórter Álvaro Pereira assistiu às seis horas de depoimento de PC Farias no Congresso e apresentou no Jornal Nacional um resumo das suas declarações.
- O cerco contra Fernando Collor apertou no dia 28 de junho, quando a revista IstoÉ publicou uma entrevista do motorista Eriberto França confirmando que a empresa Brasil-Jet, de Paulo César Farias, pagava as contas da Casa da Dinda, residência do presidente. A CPI descobriu, então, que a secretária particular do presidente, Ana Acioli, recebia depósitos de PC e de seus “fantasmas” (nomes fictícios de titulares de contas movimentadas pelo “esquema PC”). A prova material definitiva dos vínculos do presidente com o sistema de corrupção (um cheque utilizado na compra do Fiat Elba da primeir-dama, Rosane Collor) foi localizada por Jorge Bastos Moreno, repórter do jornal O Globo.
- No dia 24 de agosto, a Rede Globo transmitiu, ao vivo, a sessão de leitura do relatório final da CPI no Congresso Nacional. Foram lidas na íntegra as suas 200 páginas, redigidas pelo senador Amir Lando. Além de Paulo César Farias, foram apontados como os principais envolvidos Cláudio Vieira, Jorge Bandeira de Melo, Rosinete Melanias, Marta Vasconcelos, Ana Acioli, Najun Turner e José Roberto Nehring. Eles foram responsabilizados por crimes de corrupção, exploração de prestígio, falsificação, sonegação, formação de quadrilha, falso testemunho, entre outros. O relatório apontou as ligações de Fernando Collor com o esquema de corrupção. Estimava-se que um total de 6 milhões e 500 mil dólares haviam sido transferidos para os gastos pessoais do presidente.
- No dia da leitura do relatório, uma parte do Jornal Nacional foi apresentada, ao vivo, do estúdio da TV Globo em Brasília. Foi feito um histórico do caso desde as denúncias de Pedro Collor e apresentadas as principais conclusões da CPI. Em seguida, mostrou-se a repercussão do fato entre governadores e outros políticos. Paulo César Farias se disse inocente numa entrevista exclusiva concedida ao repórter Francisco José.
- Diante das descobertas da CPI, que evidenciavam o envolvimento de Collor com PC Farias, o impeachment do presidente tornou-se o tema central dos noticiários da Rede Globo. Antes mesmo da conclusão do relatório, o Jornal Nacional registrou as primeiras manifestações populares exigindo o afastamento do presidente . Em 16 de agosto, nas principais capitais do país, o povo se manifestou vestido de preto contra os atos de corrupção e pela ética na política. Era uma resposta a Collor, que havia convocado a população para sair às ruas de verde e amarelo, em seu apoio. Dias depois, jovens estudantes de todo o país, pintando o rosto de verde e amarelo, também ganharam as ruas em protesto. No dia 21, cerca de 100 mil “caras-pintadas”, como ficaram conhecidos, se reuniram numa passeata na avenida Rio Branco, no Centro do Rio.
- Marcelo Canellas fazia parte da equipe que cobriu a manifestação dos estudantes. A imagem de uma jovem pintando o rosto do repórter e, em seguida, a lente da câmera, tornou-se um ícone desse período e foi repetida em diversas ocasiões em que o episódio era recordado.
- No dia 1º de setembro, o Jornal Nacional registrou a solenidade de entrega do pedido de impeachment na Câmara dos Deputados. O texto era assinado pelo presidente da Associação Brasileira de Imprensa (ABI), Barbosa Lima Sobrinho, e pelo presidente da Ordem dos Advogados do Brasil (OAB), Marcelo Lavenère. Vinte e quatro dias depois, as deputadas Irma Passoni e Sandra Starling leriam, na Câmara, o parecer do relator Nelson Jobim pedindo a abertura de processo contra o presidente.
- Finalmente, em 29 de setembro de 1992, a Câmara dos Deputados aprovou o parecer. A Rede Globo transmitiu ao vivo toda a sessão, que durou pouco mais de duas horas. Dos 503 deputados, 480 estavam presentes. Eles foram chamados um a um, por ordem alfabética, para dar seu voto ao microfone. O momento mais emocionante foi quando o deputado Paulo Romano (PFL-MG) disse o “sim” decisivo. O pedido de impeachment foi aprovado com 441 votos, muito além das previsões da própria oposição, cujos cálculos apontavam 380 votos favoráveis.
- O Jornal Nacional daquele dia foi inteiramente dedicado à votação na Câmara. Cid Moreira e Sergio Chapelin abriram o telejornal, chamando a atenção para a importância do fato: “A história do Brasil mudou nesta terça-feira. Pela primeira vez, a Câmara dos Deputados autoriza o julgamento de um presidente da República.” Em seguida, Carlos Nascimento apresentou o telejornal, diretamente de Brasília, onde estavam os repórteres Alexandre Garcia, Renato Machado, Pedro Bial, Delis Ortiz e Heraldo Pereira.
- Assista na íntegra à edição do Jornal Nacional do dia 29 de setembro de 1992: JN, primeiro bloco; JN, segundo bloco; JN, terceiro bloco; JN, quarto bloco; JN, quinto bloco; JN, sexto bloco.
- No dia seguinte, Ibsen Pinheiro, presidente da Câmara dos Deputados, entregou pessoalmente o parecer contendo as denúncias contra Fernando Collor a Mauro Benevides, presidente do Senado Federal. Em menos de duas horas, o documento foi aprovado. À tarde, o pedido de impeachment já estava no plenário do Senado, que se tornou a partir de então o tribunal de julgamento do presidente por crime de responsabilidade.
- Fernando Collor, como determinava a lei, foi afastado do cargo compulsoriamente por 180 dias e substituído, em 2 de outubro, pelo vice-presidente Itamar Franco. O repórter Carlos Nascimento fez a narração, ao vivo, do seu afastamento e cobriu, junto com Renato Machado, a posse do novo presidente. - Em 29 de dezembro, ocorreu o último julgamento de Collor. Antes do final, diante da tendência dos senadores de afastá-lo definitivamente do cargo e suspender seus direitos políticos, ele resolveu renunciar. Mas o julgamento prosseguiu, e o presidente afastado foi condenado, por 76 votos a três, à inelegibilidade e à inabilitação por oito anos para o exercício de cargos públicos.'
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ANA PAULA MARINS LEONES
CONSELHO ESCOLAR E A PRÁTICA EDUCATIVA
A posição do conselho escolar no que diz respeito ao acompanhamento responsável da prática educativa que se desenvolve na escola é de que a prática educativa resulte no desenvolvimento da cidadania, portanto a participação do Conselho escolar nesse processo democrático que é sua participação na construção projeto político-pedagógico.Assim , no decorrer do desenvolvimento das diversas ações da escola, em uma presença constante do conselho se faz necessária no processo de acompanhamento e reflexão sobre os pontos que tenham necessidade de serem avaliados , levando-se em conta sempre uma visão global da escola e o contexto social onde a unidade escolar está inserida.
ANA PAULA MARINS LEONES
ANA PAULA MARINS LEONES
O conselho escolar
O conselho escolar
O conselho escolar possui diversas funções entre elas participar da elaboração do Regimento Interno do Conselho , garantir a participação da comunidade escolar , participar ativamente da elaboração e ou complemento do PPP,motivando relações pedagógicas que valorizem a bagagem cultural do estudante e da comunidade local, servindo como um apoio dentre as atribuições do conselho escolar está a de propor sugestões e de direcioná-las de acordo com a necessidade da unidade escolar.
ANA PAULA MARINS LEONES
O conselho escolar possui diversas funções entre elas participar da elaboração do Regimento Interno do Conselho , garantir a participação da comunidade escolar , participar ativamente da elaboração e ou complemento do PPP,motivando relações pedagógicas que valorizem a bagagem cultural do estudante e da comunidade local, servindo como um apoio dentre as atribuições do conselho escolar está a de propor sugestões e de direcioná-las de acordo com a necessidade da unidade escolar.
ANA PAULA MARINS LEONES
9ºC Tarefa
Utilizando essas diferentes fontes históricas elabore uma análise da crise do Governo Collor, uma análise por grupo. Publique aqui no blog( comentários).Cada componente do grupo deverá ter esse comentário em seu caderno.
Publique aqui no blog (comentários)
Impeachment de Collor
http://memoriaglobo.globo.com/Memoriaglobo/0,27723,GYN0-5273-246935,00.html
Jornal Nacional Especial CPI PC Farias 24.08.1992
http://www.youtube.com/watch?v=uJxbAx0byW4&feature=more_related
http://www.youtube.com/watch?v=uJxbAx0byW4
Impeachment de Collor (1992)
http://www.youtube.com/watch?v=5KykKVWtQ2k&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=8_B7lKwlgG4&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=8_B7lKwlgG4&feature=related
http://memoriaglobo.globo.com/Memoriaglobo/0,27723,GYN0-5273-246935,00.html
Ana Paula Marins Leones
Publique aqui no blog (comentários)
Impeachment de Collor
http://memoriaglobo.globo.com/Memoriaglobo/0,27723,GYN0-5273-246935,00.html
Jornal Nacional Especial CPI PC Farias 24.08.1992
http://www.youtube.com/watch?v=uJxbAx0byW4&feature=more_related
http://www.youtube.com/watch?v=uJxbAx0byW4
Impeachment de Collor (1992)
http://www.youtube.com/watch?v=5KykKVWtQ2k&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=8_B7lKwlgG4&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=8_B7lKwlgG4&feature=related
http://memoriaglobo.globo.com/Memoriaglobo/0,27723,GYN0-5273-246935,00.html
Ana Paula Marins Leones
9ºB Tarefa
Utilizando essas diferentes fontes Históricas elabore uma análise da crise do Governo Collor , uma análise por grupo. Publique aqui no blog( comentários).Cada componente do grupo deverá ter esse comentário em seu caderno.
Publique aqui no blog (comentários)
Impeachment de Collor
http://memoriaglobo.globo.com/Memoriaglobo/0,27723,GYN0-5273-246935,00.html
Jornal Nacional Especial CPI PC Farias 24.08.1992
http://www.youtube.com/watch?v=uJxbAx0byW4&feature=more_related
http://www.youtube.com/watch?v=uJxbAx0byW4
Impeachment de Collor (1992)
http://www.youtube.com/watch?v=5KykKVWtQ2k&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=8_B7lKwlgG4&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=8_B7lKwlgG4&feature=related
http://memoriaglobo.globo.com/Memoriaglobo/0,27723,GYN0-5273-246935,00.html
Ana Paula Marins Leones
Publique aqui no blog (comentários)
Impeachment de Collor
http://memoriaglobo.globo.com/Memoriaglobo/0,27723,GYN0-5273-246935,00.html
Jornal Nacional Especial CPI PC Farias 24.08.1992
http://www.youtube.com/watch?v=uJxbAx0byW4&feature=more_related
http://www.youtube.com/watch?v=uJxbAx0byW4
Impeachment de Collor (1992)
http://www.youtube.com/watch?v=5KykKVWtQ2k&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=8_B7lKwlgG4&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=8_B7lKwlgG4&feature=related
http://memoriaglobo.globo.com/Memoriaglobo/0,27723,GYN0-5273-246935,00.html
Ana Paula Marins Leones
9ºA Tarefa
Utilizando essas diferentes fontes Históricas elabore uma análise da crise do Governo Collor , uma análise por grupo. Publique aqui no blog( comentários).Cada componente do grupo deverá ter esse comentário em seu caderno.
Publique aqui no blog (comentários)
Impeachment de Collor
http://memoriaglobo.globo.com/Memoriaglobo/0,27723,GYN0-5273-246935,00.html
Jornal Nacional Especial CPI PC Farias 24.08.1992
http://www.youtube.com/watch?v=uJxbAx0byW4&feature=more_related
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Impeachment de Collor (1992)
http://www.youtube.com/watch?v=5KykKVWtQ2k&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=8_B7lKwlgG4&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=8_B7lKwlgG4&feature=related
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Ana Paula Marins Leones
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Impeachment de Collor
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Jornal Nacional Especial CPI PC Farias 24.08.1992
http://www.youtube.com/watch?v=uJxbAx0byW4&feature=more_related
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Impeachment de Collor (1992)
http://www.youtube.com/watch?v=5KykKVWtQ2k&feature=related
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Ana Paula Marins Leones
AVALIAÇÃO
Acredito que a a avaliação possa ser um instrumento de articulação e dinamização do trabalho pedagógico da escola.na Escola Municipal Sete de Maio , existe uma preocupação da direção da escola com essa dinâmica apesar de inúmeras dificuldades que esta unidade de ensino enfrenta no seu dia a dia.
Existindo uma preocupação em desenvolver cada vez mais um trabalho abragente em que a avaliação esteja ligada á constução da autonomia e do desenvolvimento do aluno .
A função da avaliação institucional é buscar um ensino de qualidade que esteja conectado com a necessidade da sociedade brasileira, sua relação com a gestão democrática esta ligada ao planejamento, já que através avaliação institucional obtemos informações para o desenvolvimento de ações.
Ao gestor cabe administrar o uso dos poucos recursos que a nossa escola recebe,tomar decisões, dinamizar o acesso ao ensino e estratégias visando a apren dizagem dos alunos, isso tudo é realizado de forma democrática todos somos convocados a participar desde a parte pedagógica até da utilização dos recursos.
ANA PAULA MARINS LEONES
Existindo uma preocupação em desenvolver cada vez mais um trabalho abragente em que a avaliação esteja ligada á constução da autonomia e do desenvolvimento do aluno .
A função da avaliação institucional é buscar um ensino de qualidade que esteja conectado com a necessidade da sociedade brasileira, sua relação com a gestão democrática esta ligada ao planejamento, já que através avaliação institucional obtemos informações para o desenvolvimento de ações.
Ao gestor cabe administrar o uso dos poucos recursos que a nossa escola recebe,tomar decisões, dinamizar o acesso ao ensino e estratégias visando a apren dizagem dos alunos, isso tudo é realizado de forma democrática todos somos convocados a participar desde a parte pedagógica até da utilização dos recursos.
ANA PAULA MARINS LEONES
• 3ª Atividade a Distância - 22/09 a 27/09
A educação é um direito universal , por isso o Estado tem a obrigação de implementar políticas públicas capazes de garantir a qualidade da educação, isso pode ser jeito através de Portarias , PCN,LDB , etc. Na nossa escola procuramos trabalhar através de um currículo “ básico’ por disciplina, elaborado pelos professores de cada disciplina. Existindo ainda um “complemento”que é feito através projetos multidiciplinares. Este semestre estamos trabalhando os temas transversais:Ética, Trabalho e Consumo, Drogas e Pluralidade cultural,. Além de estarmos desenvolvendo atividades relacionadas a LEI DA OBRIGATORIEDADE DA HISTÓRIA DA ÁFRICA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA ,Art. 1o A Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996.Trabalhando a sempre buscando a adaptação dentro da realidade dos alunos , sua interação e a formação de opinião.
Ana Paula Marins Leones
Segunda AD
Ao falar de gestão escolar vou continuar analisando a mesma unidade de ensino da primeira atividade Não temos um Colegiado Escolar, porém existe um empenho da gestora e de outros funcionários em estabelecer e difundir o diálogo. Esta escola ainda participa do Programa de Escola Aberta, onde são desenvolvidas várias de atividades nos finais de semana. Os mecanismos de participação utilizados são as nas festas , as reuniões de pais e professores.
Temos caminhado no sentido de soluções serem buscadas pelo grupo , sempre que possível em reuniões pedagógicas e /ou no Conselho de classe, as decisões são repassadas aos responsáveis em reuniões. A participação da família na vida escolar do aluno é muito importante , infelizmente somente um pequeno grupo de pais que participam ativamente da vida escolar.
Ana Paula Marins Leones
Terceira atividade presencial
O direito à educação em um campo de atuação um campo de atuação do gestor educacional na escola.
Destaque os aspectos que dizem respeito diretamente à atuação do gestor. Redija um texto comentando criticamente as sugestões apresentadas tendo em vista sua atuação profissional profissional e os conteúdos trabalhados sobre a viabilização do direito à educação no Brasil.
Concordo quando o autor quando coloca que o papel do gestor em uma gestão democrática deverá estabelecer diálogo com a comunidade, sempre acreditando que pode transformar a sociedade através da Educação .Exercendo inúmeras funções administrativas , legais e pedagógicas. Sendo dessas a que gostaria de destacar é o papel de norteador no PPP, que é a identidade da escola, tendo um compromisso com a freqüência do aluno e a qualidade de ensino ofertado.
Gestão Democrática
Fazendo uma relação do texto com a minha vivência escolar observo que a escola onde trabalho está no caminho da democratização, pois mesmo sabendo que muitas ações não venham de instrumentos organizados como por exemplo Grêmio Estudantil e Associação de Pais, existe uma disposição da dirigente (M.B.R.C )e de outros funcionários em estabelecer e difundir no espaço escolar o diálogo que não deve ser restrito aqueles que trabalham diretamente na educação.
Existindo um pequeno grupo de pais que participam ativamente da vida escolar e suas diversas atividade. Infelizmente esse grupo é pequeno , o ideal seria que conseguíssemos ampliá-lo.pois com um número maior de pais ativos na vida escolar , a unidade percebe essa colaboração como incentivo á gestão atual, que apesar de não de sido escolhida de forma direta em uma eleição possue o apoio da comunidade .Possuindo sua gestão características de um compromisso com a qualidade da educação, apesar de inúmeras dificuldades que a unidade de ensino enfrenta acho válida a discussão em torno da gestão democrática , pois somente assim teremos a autonomia das escolas. Esta autonomia está diretamente ligada à escola transformadora que almejamos.
Curso de Gestão
Em nossa primeira aula no laboratório de informática, no dia 31 de agosto trabalhamos em nossos blogs.
O blog é um registro na web. Um blog serve para muitas finalidades e utilidades. É sempre uma forma de um autor ou de vários, publicarem o que de certa maneira não se enquadraria em outro meio de comunicação. Pode ser um diário pessoal , uma ligação na comunicação entre pessoas com atividades, hobbies, curiosidades em comum e ainda ser usado como ferramenta de comunicação, como neste curso
O blog é um registro na web. Um blog serve para muitas finalidades e utilidades. É sempre uma forma de um autor ou de vários, publicarem o que de certa maneira não se enquadraria em outro meio de comunicação. Pode ser um diário pessoal , uma ligação na comunicação entre pessoas com atividades, hobbies, curiosidades em comum e ainda ser usado como ferramenta de comunicação, como neste curso
A Tecnologia na Educação
A Tecnologia na Educação já não pode ser ignorada ou considerada um luxo.
E podemos dizer que a tecnologia está facilitando a inclusão a partir do momento que ela possibilita que alunos portadores de necessidades especiais terem acesso à educação, com independência e autonomia , pois a tecnologia está proporcionando recursos através da Tecnologia Assistiva , aquela que tem a função de reduzir a falta de capacidades para a realização de atividades do dia a dia.Para uma pessoa impossibilita de se locomover .Onde estudar?EAD.De que forma ?Através de teclados e mouses adaptados, que permitem a pessoas com incapacidades físicas operar computadores.Para pessoas com DV, existem recursos como por exemplo ampliadores, lentes de aumento.Na minha opinião a tecnologia já é uma grande parceira da EAD e também é um instrumento de inclusão.
Por :Ana Paula Marins Leones
E podemos dizer que a tecnologia está facilitando a inclusão a partir do momento que ela possibilita que alunos portadores de necessidades especiais terem acesso à educação, com independência e autonomia , pois a tecnologia está proporcionando recursos através da Tecnologia Assistiva , aquela que tem a função de reduzir a falta de capacidades para a realização de atividades do dia a dia.Para uma pessoa impossibilita de se locomover .Onde estudar?EAD.De que forma ?Através de teclados e mouses adaptados, que permitem a pessoas com incapacidades físicas operar computadores.Para pessoas com DV, existem recursos como por exemplo ampliadores, lentes de aumento.Na minha opinião a tecnologia já é uma grande parceira da EAD e também é um instrumento de inclusão.
Por :Ana Paula Marins Leones
Vídeos
Jango
Disponível em:http://historiaemdestaquetp.blogspot.com/2009/08/documentario-sobre-jango.html
Ana Paula Marins Leones
Disponível em:http://historiaemdestaquetp.blogspot.com/2009/08/documentario-sobre-jango.html
Ana Paula Marins Leones
EJA na Diversidade ( UFF)
EJA na Diversidade ( UFF)| Ana Paula Marins Leones |
Educação Especial
Caridade, culpa e o abandono Realmente ao refletir sobre História da Educação
Especial chego à conclusão de que ocorreram mudanças, porém muitas atitudes
continuam até os dias de hoje ,questões como caridade, culpa, abandono não foram superadas.Nessa reflexão não posso esquecer de comparar a conjuntura da época:
o abandono que acontecia na Antiguidade Clássica (Grécia e Roma), justificado pela
valorização do corpo humano, perfeição física , questões patrimoniais e ou por uma
cultura de uma cidade extremamente militar com Esparta , na qual os meninos nasciam
para prestar serviço militar,pessoas com deficiências não tinham escapatória com certeza
essas crianças foram mortas ou abandonadas .Ao comparar com o nosso momento histórico
noto que infelizmente o abandono continua,quando este não existe , o que ocorre é o preconceito.
Escrito por :Ana Paual Marins Leones
Especial chego à conclusão de que ocorreram mudanças, porém muitas atitudes
continuam até os dias de hoje ,questões como caridade, culpa, abandono não foram superadas.Nessa reflexão não posso esquecer de comparar a conjuntura da época:
o abandono que acontecia na Antiguidade Clássica (Grécia e Roma), justificado pela
valorização do corpo humano, perfeição física , questões patrimoniais e ou por uma
cultura de uma cidade extremamente militar com Esparta , na qual os meninos nasciam
para prestar serviço militar,pessoas com deficiências não tinham escapatória com certeza
essas crianças foram mortas ou abandonadas .Ao comparar com o nosso momento histórico
noto que infelizmente o abandono continua,quando este não existe , o que ocorre é o preconceito.
Escrito por :Ana Paual Marins Leones
O movimento Estudantil e os Caras-Pintadas no Governo Fernando Collor. 2004.
Participação em banca de Ana Paula Marins Leones.
O movimento Estudantil e os Caras-Pintadas no Governo Fernando Collor. 2004.
O movimento Estudantil e os Caras-Pintadas no Governo Fernando Collor. 2004.
UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE INSTITUTO DE MATEMÁTICA
Coordenação do Curso de Pós-Graduação Lato Sensu, Especialização
à distância, em Planejamento, Implementação e
Gestão da Educação a Distância.
RESULTADO DO PROCESSO SELETIVO
Professores da Rede Pública. ANA PAULA MARINS LEONES ...
74.126.24.71/lante/uploads/Editais/Resultado_EAD1.pd
à distância, em Planejamento, Implementação e
Gestão da Educação a Distância.
RESULTADO DO PROCESSO SELETIVO
74.126.24.71/lante/uploads/Editais/Resultado_EAD1.pd
Resultado:Educação de Jovens UAB e Adultos na Diversidade
Universidade Federal Fluminense PROEX - Pró Reitoria de Extensão
NUEC Núcleo de Educação e Cidadania
Curso de Aperfeiçoamento, na Modalidade SECAD/MEC
à Distância em Educação de Jovens UAB
e Adultos na Diversidade
Ana Marcia Rangel Martins Total : 9.
Ana Paula Marins Leones Total:10
www.neami.uff.br/eja/Resultado_Cursista_Rio%20Bonito.pdf
NUEC Núcleo de Educação e Cidadania
Curso de Aperfeiçoamento, na Modalidade SECAD/MEC
à Distância em Educação de Jovens UAB
e Adultos na Diversidade
Ana Marcia Rangel Martins Total : 9.
Ana Paula Marins Leones Total:10
www.neami.uff.br/eja/Resultado_Cursista_Rio%20Bonito.pdf
Exercícios :As revoluções Inglesas Páginas 24, 25 e 26.
2-A burguesia local detinha grande parte do comércio inglês, com a expansão da indústria têxtil ocorreu o desenvolvimento comercial e marítimo .O controle financeiro da burguesia ampliou o seu poder político no parlamento.
3-A transformação das terras comunais em propriedades privadas, levou á miséria grande parte dos camponeses,que migraram para as cidades aumentando ainda mais as suas dificuldades e a pobreza urbana.
4-Porque , existiam várias religiões e cada uma defendia posturas políticas diferentes:anglicano e católicos (defendiam o regime absolutista);os calvinistas (limitação do poder real e alguns destes defendia a República).
5-Porque ele reinava de forma absolutista, não aceitando ser questionado pelo Parlamento (Lei do Direito Divino).
10-O Ato de Navegação trouxe grandes lucros aos cofres ingleses, favoreceu o desenvolvimento comercial e alçou a Inglaterra como maior potência marítima a partir do século XVII.
12-A monarquia constitucional prevê a limitação do poder real , o qual fica submetido à autoridade do Parlamento e que governa sob princípios instituídos constitucionalmente.
2-A burguesia local detinha grande parte do comércio inglês, com a expansão da indústria têxtil ocorreu o desenvolvimento comercial e marítimo .O controle financeiro da burguesia ampliou o seu poder político no parlamento.
3-A transformação das terras comunais em propriedades privadas, levou á miséria grande parte dos camponeses,que migraram para as cidades aumentando ainda mais as suas dificuldades e a pobreza urbana.
4-Porque , existiam várias religiões e cada uma defendia posturas políticas diferentes:anglicano e católicos (defendiam o regime absolutista);os calvinistas (limitação do poder real e alguns destes defendia a República).
5-Porque ele reinava de forma absolutista, não aceitando ser questionado pelo Parlamento (Lei do Direito Divino).
10-O Ato de Navegação trouxe grandes lucros aos cofres ingleses, favoreceu o desenvolvimento comercial e alçou a Inglaterra como maior potência marítima a partir do século XVII.
12-A monarquia constitucional prevê a limitação do poder real , o qual fica submetido à autoridade do Parlamento e que governa sob princípios instituídos constitucionalmente.
Página 13
1-São os povos que habitavam a América quando Cristóvão Colombo chegou aqui.
2-Inca,maias, astecas,esquimós,apaches,indígenas do Brasil, etc.
3-O uso de armas de fogo,cavalaria e estratégias militares;a propagação de doenças infectocontagiosas desconhecidas entre os indígenas e a crença em antigas profecias que coincidiram com a chegada dos espanhóis.
4-Em ambos os casos: grande violência,cidades saqueadas (destruídas) e contaram com a contribuição dos antigos que acreditavam que os europeus fossem deuses. Hérnan Cortés conquistou os astecas incentivando o conflito entre as tribos do império. Francisco Pizarro fez uso de todas as impôs todas as formas de terror e violência para vencer os incas,
5-Pessoal.
6-No caderno.
a)O mercantilismo europeu impunha às novas colônias de exploração, seus interesses eram econômicos (imediatos), portanto ás colônias de exploração tinham o dever de oferecer ás suas metrópoles metais preciosos (ouro e prata), produtos agrícolas tropicais e, eram obrigadas a comercializar exclusivamente com suas metrópoles. A metrópole , detinha o monopólio do comercio na colônia, o que impedia o surgimento de competidores e concorrente.
b)A colônia de exploração se servia de :mão-de-obra (africana e indígena) para explorar os territórios conquistados e extrair os metais preciosos, suprindo as necessidades econômicas das metrópoles .As colônias de povoamento(América Norte) foram fundadas com o objetivo de fixar os colonos que fugiam de seu país de origem, por razões políticas e religiosas. Esses colonos estabeleciam-se em pequenas propriedades, cultivando terra e instalando pequenas manufaturas.
c)A Inglaterra estabeleceu na América Norte , algumas colônias de povoamento, enquanto colônias portuguesas e espanholas caracterizavam -se como colônias de exploração.
7-O sistema de plantation foi implantado com o intuito de explorar as atividades agrícolas. A monocultura de produtos tropicais (cana-de-açúcar, tabaco,algodão, batata e outros, foram desenvolvidos em grandes latifúndios, usando mão de obra escrava (africana e/ou indígena)).
8- Encomienda e mita.
A Encomienda , trabalho forçado dos nativos para o senhor, este, por sua vez comprometia-se a defender e catequizar a comunidade a ele “encomendada”.A mita ,já existia era a obrigatoriedade de prestação de serviços, com a colonização espanhola ocorreram mudanças: passou a ser um trabalho forçado. Os nativos eram escolhidos por sorteio.Eram obrigados a trabalhar nas minas e na agricultura, em troca de uma pequena remuneração.
9-Além da exploração agrícola ,esses países se assemelhavam em relação ao uso que fizeram da mão de obra escrava e o preconceito e combate ás populações nativas.
10-Para a maioria dos povos latino-americanos, desde os tempos mais distantes, a agricultura se destacou como principal atividade e a base de sua sobrevivência. Era a atividade econômica central.
11-) ( F ) b) ( V ) c) ( V ) d) ( V ) e) ( F )
1-São os povos que habitavam a América quando Cristóvão Colombo chegou aqui.
2-Inca,maias, astecas,esquimós,apaches,indígenas do Brasil, etc.
3-O uso de armas de fogo,cavalaria e estratégias militares;a propagação de doenças infectocontagiosas desconhecidas entre os indígenas e a crença em antigas profecias que coincidiram com a chegada dos espanhóis.
4-Em ambos os casos: grande violência,cidades saqueadas (destruídas) e contaram com a contribuição dos antigos que acreditavam que os europeus fossem deuses. Hérnan Cortés conquistou os astecas incentivando o conflito entre as tribos do império. Francisco Pizarro fez uso de todas as impôs todas as formas de terror e violência para vencer os incas,
5-Pessoal.
6-No caderno.
a)O mercantilismo europeu impunha às novas colônias de exploração, seus interesses eram econômicos (imediatos), portanto ás colônias de exploração tinham o dever de oferecer ás suas metrópoles metais preciosos (ouro e prata), produtos agrícolas tropicais e, eram obrigadas a comercializar exclusivamente com suas metrópoles. A metrópole , detinha o monopólio do comercio na colônia, o que impedia o surgimento de competidores e concorrente.
b)A colônia de exploração se servia de :mão-de-obra (africana e indígena) para explorar os territórios conquistados e extrair os metais preciosos, suprindo as necessidades econômicas das metrópoles .As colônias de povoamento(América Norte) foram fundadas com o objetivo de fixar os colonos que fugiam de seu país de origem, por razões políticas e religiosas. Esses colonos estabeleciam-se em pequenas propriedades, cultivando terra e instalando pequenas manufaturas.
c)A Inglaterra estabeleceu na América Norte , algumas colônias de povoamento, enquanto colônias portuguesas e espanholas caracterizavam -se como colônias de exploração.
7-O sistema de plantation foi implantado com o intuito de explorar as atividades agrícolas. A monocultura de produtos tropicais (cana-de-açúcar, tabaco,algodão, batata e outros, foram desenvolvidos em grandes latifúndios, usando mão de obra escrava (africana e/ou indígena)).
8- Encomienda e mita.
A Encomienda , trabalho forçado dos nativos para o senhor, este, por sua vez comprometia-se a defender e catequizar a comunidade a ele “encomendada”.A mita ,já existia era a obrigatoriedade de prestação de serviços, com a colonização espanhola ocorreram mudanças: passou a ser um trabalho forçado. Os nativos eram escolhidos por sorteio.Eram obrigados a trabalhar nas minas e na agricultura, em troca de uma pequena remuneração.
9-Além da exploração agrícola ,esses países se assemelhavam em relação ao uso que fizeram da mão de obra escrava e o preconceito e combate ás populações nativas.
10-Para a maioria dos povos latino-americanos, desde os tempos mais distantes, a agricultura se destacou como principal atividade e a base de sua sobrevivência. Era a atividade econômica central.
11-) ( F ) b) ( V ) c) ( V ) d) ( V ) e) ( F )
Professrora:Ana Paula Marins Leones
Aitividade:Renascimento
Otava Série- Turno da manhã - CRB
Página 43
01-a) Porque era uma época em que a virtude da ideologia cristã dominante , os valores divinos e extraterrenos predominaram. O uso da razão foi deixado pra trás , fazendo com que os seres humanos deixassem de desenvolver suas potencialidades racionais para viver em função das promessas de vida eterna no paraíso celeste.
b)Representavam os anseios dos pensadores modernos , pois a cultura clássica valorizava:
o uso da razão,da experiência, da capacidade crítica, criando condições para desenvolver todas as potencialidades humanas
02 Não. Eles se opunham à cultura medieval, com isso eles falavam em “renascer", "renovar" a cultura já existente. A Cultura Clássica, que estava” morta” (desde a antiguidade), agora estava renascendo
03- Os humanistas não negavam a existência de Deus,não se opunham aos ensinamentos bíblicos;reivindicavam maior autonomia para o ser humano, pois concebiam como um ser dotado de múltiplas necessidades e aspirações políticas e religiosas.
04-Porque a religião católica era monoteísta e deseja impor seus dogmas aos europeus. Pregava a submissão dos homens aos desígnios de Deus e a vida terrena repleta de provações como caminho para o paraíso.
05a) São Jerônimo realizando seus estudos.
b)Pessoal.c)A obra evidencia o estudo, a investigação e a busca de novos conhecimentos.
b)Pessoal.
c)A obra evidencia o estudo, a investigação e a busca de novos conhecimentos.
Aitividade:Renascimento
Otava Série- Turno da manhã - CRB
Página 43
01-a) Porque era uma época em que a virtude da ideologia cristã dominante , os valores divinos e extraterrenos predominaram. O uso da razão foi deixado pra trás , fazendo com que os seres humanos deixassem de desenvolver suas potencialidades racionais para viver em função das promessas de vida eterna no paraíso celeste.
b)Representavam os anseios dos pensadores modernos , pois a cultura clássica valorizava:
o uso da razão,da experiência, da capacidade crítica, criando condições para desenvolver todas as potencialidades humanas
02 Não. Eles se opunham à cultura medieval, com isso eles falavam em “renascer", "renovar" a cultura já existente. A Cultura Clássica, que estava” morta” (desde a antiguidade), agora estava renascendo
03- Os humanistas não negavam a existência de Deus,não se opunham aos ensinamentos bíblicos;reivindicavam maior autonomia para o ser humano, pois concebiam como um ser dotado de múltiplas necessidades e aspirações políticas e religiosas.
04-Porque a religião católica era monoteísta e deseja impor seus dogmas aos europeus. Pregava a submissão dos homens aos desígnios de Deus e a vida terrena repleta de provações como caminho para o paraíso.
05a) São Jerônimo realizando seus estudos.
b)Pessoal.c)A obra evidencia o estudo, a investigação e a busca de novos conhecimentos.
b)Pessoal.
c)A obra evidencia o estudo, a investigação e a busca de novos conhecimentos.
Página 45
07. a) Observe :
07. a) Observe :
Resposta: Necessitava de conhecimentos de :Química( preparo das tintas), cálculo e geometria(para a divisão do espaço entre as imagens), anatomia( para desenhar corpos perfeitos), trabalho de argamassa etc.
b) Pessoal.
Pág 46 08. Entre os diversos fatores que possibilitaram o surgimento do movimento renascentista na Península Itálica, encontra-se o incentivo dado às artes e às ciências pelos mecenas. a) Quem eram essas pessoas ? Resposta: Burgueses, príncipes, monarcas e papas.. b) Quais as principais razões que os motivavam a se tornarem "benfeitores" das artes ? Resposta: Projetar-se socialmente. Os burgueses buscavam imprimir um bom gosto.
Queriam possuir e manter uma vida ao estilo da nobreza.
09 – Pessoal
10- Antropocentrismo, individualismo, racionalismo, otimismo e hedonismo.
11-Porque Copérnico defendia a teoria de o Sol era o centro de nosso sistema planetário e não a Terra, como afirmava a Teoria Geocêntrica de Ptolomeu.
Tal afirmação chocou alguns governantes porque a Igreja Católica sustentava a eracidade da Teoria de Ptolomeu..
12-
A-Humanismo
B-Júlio II
C-Dvina- Comédia
D-Igreja Católica
E-Politeismo - Politeísta
F-Especiarias
G-Constantinopla
H-Espanha
b) Pessoal.
Pág 46 08. Entre os diversos fatores que possibilitaram o surgimento do movimento renascentista na Península Itálica, encontra-se o incentivo dado às artes e às ciências pelos mecenas. a) Quem eram essas pessoas ? Resposta: Burgueses, príncipes, monarcas e papas.. b) Quais as principais razões que os motivavam a se tornarem "benfeitores" das artes ? Resposta: Projetar-se socialmente. Os burgueses buscavam imprimir um bom gosto.
Queriam possuir e manter uma vida ao estilo da nobreza.
09 – Pessoal
10- Antropocentrismo, individualismo, racionalismo, otimismo e hedonismo.
11-Porque Copérnico defendia a teoria de o Sol era o centro de nosso sistema planetário e não a Terra, como afirmava a Teoria Geocêntrica de Ptolomeu.
Tal afirmação chocou alguns governantes porque a Igreja Católica sustentava a eracidade da Teoria de Ptolomeu..
12-
A-Humanismo
B-Júlio II
C-Dvina- Comédia
D-Igreja Católica
E-Politeismo - Politeísta
F-Especiarias
G-Constantinopla
H-Espanha
DITADURA MILITAR DE 1964
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Qual a relação entre essa citação de Carlos Drumond de Andrade
Qual a relação entre essa citação de Carlos Drumond de Andrade
(“Este é tempo de divisas, tempo de gente cortada... É tempo de meio
silêncio, de boca gelada e murmúrio, palavra indireta, aviso
na esquina.”) com os meios de comunicação e o governo militar
durante a ditadura de 64?
Tarefa vale 1,0.
Leia a matéria da Revista Veja
"Já vale a pena fazer pós a distância"
http://www4.uninove.br/ead_mkt/news/news_ead_interna.htm
Dê a sua opinão sobre a matéria.
Ana Paula Marins Leones
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Ana Paula Marins Leones
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